学前教育改革的这十年，是长安实验幼儿园科学保教实现跨越式发展的十年。“春风化雨润桃李，砥砺奋进逐梦人”。这十年，长幼人脚踏实地，因地制宜，从做“真科学”起步，借“真课程”育人，把促进“真儿童”自主快乐成长作为办园核心目标，坚定不移地迈步于长安“养真”路上。

“求真”期：牵手儿童去研究科学

长安幼儿园紧邻开发区科创园，得天独厚的教育资源让长幼人把眼光聚焦到科学教育。建园初期，就把“发现、探索、创新”作为培养目标，全面开启幼儿科学启蒙教育，提升幼儿科学探究能力程度。

课题引路。十年来，长幼人先后承担苏州市“十一五”课题《幼儿科学启蒙教育的实践研究》、“十二五”课题《旨在培养幼儿探究能力的科学小游戏的实践研究》、“十三五”重点课题《培养幼儿科学探究能力的“微课程”实践研究》。在课题引领下，教师们研究的视点越聚越小，而幼儿的深度学习越来越强，科学探究兴趣越来越浓。

科学启蒙。十年前的长幼，犹如一张白纸。一群年轻教师潜心钻研，他们用课余时间在网上搜索适合学前儿童的科学实验材料，想方设法去充实一个个游戏架，开展“海”“陆”“空”亲子小制作。尽管项目层次不高，活动有些随意松散，但孩子们的科学启蒙翻开了全新的一页。

自主探索。长幼的科学启蒙味浓了，老师们带着孩子徜徉在科学“求真”的教育氛围里，常常乐此不疲。长幼人也渐渐认识到，与科学材料、环境进行互动，太过“科学”，太重“真知识”传递，对孩子来说是不完整的，人文素养与科学精神并行，才能孕育出“完整的人”。一番思索之后，他们开始了新的探索。

“问真”期：立足资源去研究课程

2014年，长幼加入《指南》实验园这个大家庭，新的办园理念和发展探索，彻底改变了教师的教育观、课程观和游戏观。

借问资源。课程游戏化实施以来，长幼人对园内外“活生生”资源进行了全面梳理，与幼儿园教育相关的人、事、物进行系统论证，把资源开发作为助跑器，通过一次次研讨，形成了2.0版的课程资源图，整理出“资源—活动—经验”一览表。从“科学小游戏”的困境中走出来，幼儿园的家底厚实了，教育空间拓宽了，活动样态也更丰富了。

探问课程。经过不断的实践、反思、研讨，长幼确定以培养幼儿“好奇、好问、好玩、好思、好言”为育人目标，以“生活、自然、共生、融合”为课程理念。在观察和感悟的基础上，以儿童为本进行植物、动物、生活资源方面的园本和班本课程的开发，例如：蚕豆、番薯、蜗牛、管子……充分挖掘周边教育资源丰富幼儿的经验，青少年科技馆、芦荡湖公园、胜地公园、古镇同里都是园外宝贵的课程资源。同时，举办以“水”“虫”“纸”为主题内容的科技节。通过亲子互动、社会实践、区域活动等形式多维度推动幼儿全面和谐发展。

考问游戏。长幼人一直在追问，幼儿园游戏最根本的属性是什么。他们认为，游戏是幼儿最基本的活动，是一种玩中学、学中乐的学习方式，孩子们在丰富的游戏活动中，通过实践操作、亲身体验获得知识和技能和真实经验。在课程开发中做“真游戏”，如系统收集科学小游戏，再将这些游戏投入到各年龄段中，老师会观察孩子们的反应，淘汰掉孩子们不感兴趣的，形成有效游戏库。

“养真”期：怀揣生活去研究儿童

超越课程游戏的认知束缚，破解教育过程的短视效应，今天的长幼人把教育最高目标和最终目标定位于育人，教育是为儿童的一生“养真”。

生活本态。为了更好的落实课程游戏化理念，长幼投入数百万元打造室内外游戏环境，让整个幼儿园生活变得更加生动、有趣，让孩子们更喜欢这里，让一切希望孩子们达成的目标，通过各种游戏、生活体验去获得，还孩子一个真实的生活本源状态。

生长真态。学前教育改革走过十年，长幼始终追随课程游戏化理念。今天的长幼，成为孩子们自然、自由生长的乐园，这里有老师的精心呵护和照顾，但没有过度保护和包办代替，孩子们的发展更主动了，更独立了，更真实了。

生命样态。十年长幼，“真”首先体现了科学的核心价值，其次回归了儿童的生命本原，今天则昭示了教育的应然追求。“养”是一种爱的付出，是一种爱的等待；“养”是一门教育科学，是孩子成长的一条基本规律。长幼人从研究教学，到研究儿童，到研究儿童的生命成长。